我国义务教育质量监测的特色与创新

作者:龙江筝社发布时间:2018-07-26 T 06:21:32

  《中国权利教育质量监测演讲》已于近日由教育部根底教育质量监测核心(以下简称监测核心)正式公布。为便于大众更好地了解监测演讲的发生过程,现对监测任务的相干状况和主要特性作出以下阐明。

  1、立足中国国情,根据课程规范研发目标和东西

  课程规范是国度对根底教育课程的基本标准和质量请求,表现了国度对不同阶段的学生在常识与技艺、过程与办法、感情立场与价值不雅等方面的基本请求。不同于国际大型教育测评项目,我国权利教育质量监测严格根据国度课程规范开展,监测目标体系和东西全面表现国度课程规范基本请求,后果可以协助我们了解我国粹生的学习情况,进而精确控制国度课程规范施行和落实状况。

  除严格根据国度课程规范外,我国监测在研制监测规范和东西过程当中,还系统剖析了相干的法令律例和政策请求,深化教育一线进行普遍调研,并在正式监测前开展屡次试测,以确保监测目标和东西契合教育讲授实践,有普遍的适切性,能全面精确评价我国权利教育阶段学生的发展情况。

  2、倡导全面发展的教育理念,一般能力导向

  推进学生德智体美全面发展,是我国根底教育的主要目的和请求。我国不只将语文、数学、迷信作为国度权利教育质量监测的主要学科,还将德育、体育、艺术归入监测范畴,监测学科范畴涵盖面普遍,凸显我国监测对学生全面发展的注重。同时,我国监测坚持能力导向,重点一般对学生分析使用常识能力息争决问题能力的测查,逐渐指导全社会和教育系统优化培育计划,努力于学生多条理能力的培育和晋升。在一切学科和范畴测试中,都强调基于实在生活情境的测试;在体育、艺术监测中,强调活动、演唱、绘画等表示能力的测试。

  3、重视对教育质量要害相干要素的监测,找准质量晋升的出力点

  我国权利教育质量监测不只重视对权利教育质量情况进行测查,还重视剖析影响权利教育质量的要害要素。在论证和拔取权利教育质量相干的目标过程当中,梳理剖析党和国度相关教育目标政策,全面查阅和系统剖析最新研究停顿,仔细研究我国教育热门难点问题和理想一般问题,重点关心六个监测学科范畴的课程开设、前提保证、教师装备、学科讲授和黉舍治理等方面,为教育讲授改良和质量晋升供给出力点。

  以迷信监测为例,除对学生迷信学业表示情况进行测评外,还对课程开设、功课时间、教师学历、探求式讲授行动、教育讲授资本运用等进行了调查,寻觅对学生学业表示可能有影响的要害要素,为教育讲授供给更具针对性、更无效的指点和参考。例如联系关系剖析发觉,教师探求式讲授程度与学生迷信学业表示有亲密联系,以四年级为例,与探求讲授程度低的教师相比,探求讲授程度高的教师所讲授生到达中等及以下水平的比例高9.7个百分点,到达优良程度的比例高12.7个百分点,在八年级物理、生物、天文也具有异样纪律。

  4、会聚多学科、多范畴的高程度人材介入监测任务

  监测核心经过搭建关闭的平台,无效整合了国际外相干范畴的资本和力气,为做好国度权利教育质量监测供给了主要的人材保证和智力支撑。在2015—2017年第一周期监测过程当中,约请了千余名教育丈量与评价、课程与讲授论、教育政策等范畴的专家和地方教育行政专家、教研员、中小黉舍长和一线教师等介入相干学科监测目标的拔取、监测东西的研发任务;在全国范畴内遴选、组建了500余人的监测视导员步队,介入监测施行的监视与指点;约请了20个国度、地域和国际组织机构的40余名海内专家,为监测供给手艺咨询与专业服务。经过会聚多学科、多范畴专家力气,无效保证了监测事业的专业性和可继续发展。

  5、采取保守丈量手艺办法和信息手段,结合监测实践加以立异

  在监测东西的设想中,思索到测试形式的普遍性和学生作答时间的无限,同时为了防备做弊行动,采取矩阵取样设想的体例,统一学科运用多题本;为处理不同年度学生学业表示的可比性问题,采取了检验等值手艺,将不同年度学生学业表示转换到统一把“尺子”长进行权衡,这样便可以进行不同年度学生表示的比较,完成对学生学业表示情况的纵向追踪剖析。在监测抽样任务中,结合中国实践状况,将国际教育质量监测上普遍运用的“黉舍-学生”两阶段抽样办法改成“区县-黉舍-学生”三阶段抽样办法,既能全面控制全国、各省的情况,又能大大进步监测的可操作性。在监测的手艺手段上,采取电子化演唱系统测查了学生的演唱能力。测试时由学生现场演唱歌曲并及时上传至测试系统,基于野生智能评分系统,完成对学生演唱能力的主动化评分,很好地处理了大范围演唱能力测试数据收集和评分的问题。

  6、建立严格标准的数据收集流程,增强对施行过程的监视与治理

  数据客不雅、实在是全部监测任务的“生命线”。国度权利教育质量监测制订了严格标准的数据收集任务流程及细化到分钟的任务时间表,明白每项任务的前后次第、详细请求实时间节点,确保数据收集各项任务标准、有序进行。采取监测施行停顿治理系统,对省、县、校的监测组织施行任务过程进行及时监控与指点,并进行不同层面的信息汇总和跟进,无效晋升了监测组织施行的治理效力和质量。同时,组织视导专家对全国局部省分监测预备任务状况进行专项督导检查,催促和指点地方做好监测各项任务预备;由非样本校教师担负测试员,义务督学全程监视、巡查测试任务;测试开端前半小时拆封监测东西包和学生名册密件,在监测公示栏发布学生名单并承受监视;测试过程当中经过QQ群、微信群、热线电话等体例,及时指点和监控测试状况。经过以上办法,使数据收集任务标准、有序、高效进行,无效保证了监测数据的客不雅和实在。

  7、立异后果使用体例,助力教育决议计划与教育讲授改良

  监测只是手段,改良并晋升教育质量才是目的。监测核心基于监测数据撰写了不同方面的后果演讲,提交国度教育相干部分,为教育决议计划供给了主要参考。同时,监测核心每一年还为一切参测的省分和样本县(市、区)供给监测后果演讲,并组织开展监测后果演讲解读会,以协助各地人员读懂监测数据后果、促进监测后果使用。如2017年9月,监测核心在全国分片区召开了省域监测后果演讲解读会,全国32个省级单位及其一切样本区县参与了解读会。另外,还为局部区县开展基于监测后果的改良任务供给专业支撑。(教育部根底教育质量监测核心)


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